Participación de los Niños y Niñas de 0 a 3 años Durante las Interacciones Pedagógicas que se desarrollan en el CDI Jardín de Sonrisas y Visitas Domiciliares en la Ciudad de Bilwi -Puerto Cabezas, 2015 -2016

El presente trabajo de investigación consiste en la descripción y análisis de la participación infantil existente en las interacciones pedagógicas que se desarrollan con niños y niñas desde antes de los tres años de edad, durante la visita de agentes educativos al hogar o durante su permanencia diaria en el Centro de Desarrollo Infantil en la Ciudad de Bilwi - Puerto Cabezas. El problema que motivó este estudio, son los pocos espacios de participación que tienen los niños y niñas durante sus actividades pedagógicas. La metodología en que se basó el estudio fue de carácter cualitativo e incluyó como técnicas: el análisis documental, entrevistas, observación de la visita domiciliar y CDI, sesión de trabajo con educadoras y técnicas, para construir una alternativa de acción. Los resultados de este estudio reflejan que la concepción que tienen las educadoras sobre niño y participación determinan la oportunidad que les brindan para desarrollar competencias que conllevan a los procesos de participación, así como la autonomía, independencia, autoestima, confianza en sí mismos y competencias sociales como la toma de decisiones e involucramiento en situaciones sociales que les afecten. La concepciónn de niño y niña que tienen las educadoras de CDI y de visita al hogar se separa en tres vertientes: las que valoran al niño como un ser biológico, otras como un ser angelical, con necesidades y otras como un ser social, sujeto de derecho y protagonista de su desarrollo. Este estudio, incluyó la elaboración junto a agentes educativos, de una propuesta de formación que contribuya a mejorar la calidad de las interacciones pedagógicas brindadas y permita alcanzar un desarrollo infantil más participativo y pleno

Valoración de la atención que reciben los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad para promover la construcción del aprendizaje, en la primera etapa del Centro de Desarrollo Infantil Colombia, ubicado en Managua, durante el año 2015

Este estudio se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Colombia, durante el año 2015. Con el propósito de valorar la atención que brinda la educadora de la sala de la primera etapa, a los tres niños con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y las adecuaciones curriculares que realiza para la construcción de los aprendizajes de los niños. Asimismo, el estudio pretendía evidenciar las competencias que los niños están alcanzando producto de la atención que reciben en el centro. El contexto actual demanda la atención educativa en igualdad de condición a todos los niños y niñas menores de 6 años, por tanto, incluye aquellos que tengan alguna discapacidad. Los niños y niñas con discapacidad tienen derecho a gozar de ser incluidos en las escuelas regulares o centro infantiles. Por esta razón se hace necesario indagar acerca de la atención que reciben los niños en este centro en particular. Para recopilar la información se aplicaron, entrevistas a la educadora, directora y padres de familia, además guías de observación al proceso de enseñanza- aprendizaje, análisis documental al expediente de los niños y al instrumento de evaluación de los aprendizajes utilizado por la educadora. Entre los principales hallazgos del estudio se destacan que: Los componentes de la planificación analizados no muestran ninguna modificación que propicie adecuar el currículo a las necesidades de los niños y por ende promover sus aprendizajes. De igual forma en el proceso de enseñanza- aprendizaje las estrategias que utiliza la educadora no muestra ninguna adecuación para responder a las particularidades de los niños. Su atención está enfocada al cuido, el aseo y la alimentación de ellos. A pesar de esta situación, se valora que los niños están alcanzando competencias, aunque el centro no sea el principal influyente, más bien otros espacios de atención que reciben los niños están favoreciendo al logro de competencias. Las principales sugerencias fueron para la Directora y educadora de las que se destacan: Promover círculos de autoestudio para discutir estrategias de acción que den respuesta a la demanda de la atención de los niños y niñas con discapacidad. Realizar adecuaciones curriculares en los elementos del currículo que sean requeridos, para atender las necesidades de los niños y enriquecer el Proceso de Enseñanza-aprendizaje. El estudio concluye con una propuesta de Plan de Capacitación y Plan de Acompañamiento Pedagógico para las educadoras del Centro infantil. Mismo que puede ejecutarse por el técnico o técnica del MINED asignado al centro

Caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos de la política pública para la primera infancia en los centros de desarrollo infantil -CDI- del municipio de Pereira

La presente investigación tuvo como objetivo la caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos desde la política pública para la primera infancia en los CDI en el municipio de Pereira. La metodología utilizada fue la investigación de tipo cualitativa, optando por un diseño metodológico de estudio de caso. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron una entrevista individual estructurada dirigida a 15 agentes educativos para registrar sus discursos con relación al tema objeto de estudio, seleccionando 3 de ellos como agentes claves para la realización de la observación no participante con el fin de identificar los comportamientos de tres de los agentes educativos en una situación real, en donde el observador tomo una postura pasiva llevando un registro de lo evidenciado. Para el análisis de la formación de los agentes educativos de los CDI, en el marco de la Política Pública de Primera Infancia, se identificaron e interpretaron, a la luz de los fundamentos teóricos y políticos, categorías que sustentan la atención integral de los niños y niñas de primer infancia, tales como: Experiencias que a criterio de los agentes educativos son significativas, concepción de Primera Infancia, políticas públicas en primera infancia, tendencias pedagógicas que sustentan la prácticas en el ámbito de la educación inicial y finalmente la formación de los agentes educativos.The present study aimed to characterize the processes of formation of educators from public policy for early childhood in CDI in the city of Pereira. The research methodology was qualitative type, opting for a methodological design case study. The techniques of data collection used were a single structured interview conducted 15 educational agents to record their statements regarding the issue under study, selecting 3 of them as key agents for conducting non-participant observation in order to identify three behaviors of educators in a real situation, where the observer took a passive stance keeping track of evidenced. For the analysis of the formation of educational agents CDI as part of the Public Policy on Childhood, were identified and interpreted in the light of the theoretical and political foundations, categories that support the comprehensive care of children and girls first childhood, such as: Experiences at the discretion of educators are significant conception of early Childhood early childhood public policies, tendencies that underpin practice in the field of early education and finally the formation of agents educational. The findings obtained in the research allowed to make known that the formation processes of educational agents IDUs Pereira city are framed in Public Policy governing early childhood, considering Strategy Zero to always implemented from the Presidency of the Republic including. the governing activities, the exercise of citizenship and participation and promote healthy and safe environments, outputs and structuring; likewise evident that agents conceive early childhood as subjects of rights but one of the educators who were observed, have a look from the child as "innocent"; that in most practices are part of pedagogical models based on behaviorism, constructivism and socio active school. With regard to training and educational qualifications agents have gaps in care to special needs education, use of resources and strategies in pedagogical environments, recognizing that the formation processes become a fundamental requirement to meet with relevance and quality early childhood

La formación de las educadoras y su influencia en el desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años de edad en los centros de desarrollo infantil San Pablo y Semillitas del Futuro de la parroquia San Pablo del Lago perteneciente al cantón Otavalo en el año 2012-2013

1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General 1.5.1 Objetivo General Mejorar la formación de las Educadoras de los Centros de Desarrollo Infantil “San Pablo” y “Semillitas del Futuro “a través de la aplicación y utilización de estrategias metodológicas para un mejor desarrollo de los sistemas afectivo, psicomotriz y cognitivo.El presente trabajo de investigación parte de la existencia del problema de “La formación de las Educadoras y su influencia en el desarrollo integral de los niños/as de 0 a 3 años de edad en los Centros de Desarrollo Infantil “San Pablo” y “Semillitas del Futuro” de la Parroquia San Pablo del Lago perteneciente al Cantón Otavalo, en el año lectivo 2012-2013. El objeto de investigación constituye la formación de las educadoras y preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de los niños/as, contribuyendo al desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa que promueve la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con las culturas y las sociedades contemporáneas, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los niños/as. El diseño metodológico que se aplicó es la investigación de campo y de tipo descriptivo, investigación de acción y participativa apoyada en el método de la observación, la recolección de la información, lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo y estadístico. Además, esta investigación tiene sus fundamentos en la Pedagogía, axiología, educativa, social y científica que ubica a la educadora, quien parte de los conocimientos previos del niño/a para luego facilitar el nuevo conocimiento, ya que sin la intervención de la educadora el niño/a solo lograría una parte del conocimiento, mientras si el niño/a recibe de la educadora el conocimiento, obtendrá un conocimiento completo. Como modelos de dicha orientación, se tomó los pensamientos y teorías de los siguientes psicólogos y pedagogos; Piaget, Gardner, Ausubel y como educadora su profesión le obliga a ser una experta en el manejo de estrategias, métodos y técnicas didácticas que contribuyan a la construcción de aprendizajes y la formación personal de los niños/as

Propuesta de un programa de capacitación sobre interculturalidad dirigido a las educadoras/es de desarrollo infantil del Ministerio de Inclusión Económica y Social - MIES

Este trabajo de investigación está centrado en la interculturalidad como enfoque transversal en los servicios públicos de desarrollo infantil. Para su desarrollo se trabajó en una propuesta de un programa de capacitación sobre interculturalidad dirigido a las educadoras/es de desarrollo infantil del Ministerio de Inclusión Económica y Social – MIES. En el capítulo uno se presenta resultados de una investigación bibliográfica del concepto de interculturalidad y su alcance dentro de la educación. A su vez se realizó un análisis y revisión del marco normativo y programático del Estado en cuanto a la interculturalidad como parte de los ejes estratégicos del desarrollo. En el capítulo dos se expone la investigación de campo, que se realizó con el objetivo de indagar en las educadoras/es de desarrollo infantil del MIES sobre su conocimiento y aplicación del enfoque intercultural en las unidades de atención a su cargo. A su vez esta información sirvió para la posterior elaboración del programa de capacitación que complemente las necesidades encontradas. Finalmente se presenta el programa de capacitación que se elaboró para contribuir a la necesidad de las educadoras/es del MIES de capacitarse en el enfoque intercultural para así poder brindar un servicio inclusivo, de calidad y pertinente con la realidad cultural de la comunidad

Análisis del cumplimiento de la política pública de los servicios sociales directos de desarrollo infantil integral, en la zona de planificación 9 del Ministerio de Inclusión Económica y Social, durante el período 2013 al 2019

El presente trabajo investigativo analiza el cumplimiento de la política pública de los servicios sociales directos de desarrollo infantil integral, en la zona de planificación 9 del Ministerio de Inclusión Económica y Social, durante el período 2013 al 2019. Para esto se ha realizado un estudio de la realidad de las unidades de atención a las cuales asisten los niños y niñas de entre 12 a 36 meses de edad, midiendo la capacidad de gestión y ejecución de la modalidad de desarrollo infantil integral, vista tanto desde la participación de los/as coordinadores/as, de los educadores/as de los centros, así como en la percepción de atención que tienen los padres y madres de familia de la primera infancia que asiste a estos servicios sociales. El objetivo general de la presente investigación es determinar el nivel de cumplimiento de la política pública de los servicios sociales directos de desarrollo infantil integral, en la zona de planificación 9 del Ministerio de Inclusión Económica y Social, durante el período 2013 al 2019. La metodología del trabajo es de tipo descriptivo, ya que mide el nivel cumplimiento de la política pública a través de la valoración de los estándares propios de los componentes de calidad de la Norma Técnica de Desarrollo Infantil Integral, vistos desde la aplicación a la propia población objetivo y además porque se busca identificar las características de la atención en los servicios sociales directos del MIES y con ello validar el nivel de incidencia de la aplicación de la política pública en la zona de planificación 9, que comprende todo el Distrito Metropolitano de Quito. Se han identificado dos variables principales: la independiente o causa (política pública) frente a la dependiente o efecto (componentes de calidad de la Norma Técnica de Desarrollo Infantil Integral)

Transformación de los imaginarios de infancia en concepciones de las estudiantes de la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad libre una mirada al cambio que sufren los imaginarios de las docentes en formación desde el inicio al final de su formación en el pregrado.

Informe correspondiente a un trabajo de grado que a través de el ejercicio investigativo cualitativo hermenéutico pretende Identificar las concepciones e imaginarios de infancia que tienen las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Libre, por medio de dos entrevistas, tomando como población representativa seis estudiantes de primer semestre y seis estudiantes de decimo semestre, para analizar si el programa aporta en el proceso de formación , cambios significativos en cuanto a estos se refiere. En segundo lugar busca reconocer las concepciones sociales que las estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía infantil de la Universidad Libre tiene frente a la infancia y como se modifican durante su práctica pedagógica y cualificación en el pregrado, por medio de entrevistas en la institución que permitan evidenciar los imaginarios de infancia que subyacen en las practicas educativas que se llevan a cabo al interior de esta, se pretende analizar y reflexionar los cambios que se gestan durante la formación de las Licenciadas en Pedagogía Infantil, determinar si los planteamientos han cambiado las representaciones sociales que tienen o si por el contrario, no han generado nuevas concepciones más modernas y académicas. Finalmente recomendar al programa de la Licenciatura en Pedagogía Infantil elementos para que desde lo develado en la investigación se generen nuevas propuestas frente al pregrado y la cualificación de las docentes en formación

La música como método de formación pedagógica en la educación inicial

En la presente investigación se estudió las concepciones que tienen los educadores infantiles frente a la música como método de formación pedagógica en la educación inicial y la forma como estos la implementan en su quehacer docente. Para realizar esta investigación partimos de la premisa, que la música no es solo una herramienta para recrear o divertir a los niños y niñas, sino que también es un excelente método de formación pedagógica, pues a través de esta podemos enseñar tanto contenidos curriculares como estimular diferentes aspectos del desarrollo de los niños y niñas como: el físico, sensorial, cognitivo, del lenguaje, entre otros más, pero a pesar de esto en algunas instituciones donde adelantamos nuestro proceso de practica en los últimos dos años esta no se implementaba o la utilizaban solo como una herramienta de recreación; y esto lo seguimos evidenciando en la institución donde fue realizada la investigación. Nuestro objetivo principal era develar las concepciones de los educadores infantiles frente a la música como método de formación pedagógica en la educación inicial, para esto realizamos un análisis documental para obtener bases teóricas que sustentaran la importancia de la música como método y así luego poder realizar observaciones sobre la implementación que se le daba a la música en la institución donde se realizó la investigación, las cuales fueron registradas en un diario de campo; y por ultimo propusimos algunas actividades para propiciar espacios donde se promoviera la músic

Concepciones de las educadoras infantiles frente a la formación de la niñez en la era digital

RESUMEN: concepciones de las educadoras infantiles en la formación de la niñez, frente a la era digital, es el nombre que tiene el presente proyecto, el objetivo principal es develar las concepciones que tienen las educadoras infantiles de la Institución Educativa las Gaviotas frente la formación de la niñez en la era digital, se abordó desde el enfoque cualitativo la investigación etnográfica, utilizando como técnica la observación no participante, y la entrevista lo que permitió aplicar como instrumento la guía de observación. Los resultados obtenidos durante los momentos observados en el trabajo de campo, el modo de ser las maestras y los niños, sus actitudes, como las educadoras infantiles orientan el desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños, comunicación y comportamientos frente a la era digital

Actores que intervienen en el desarrollo integral de la primera infancia

Se inicia con el planteamiento de la problemática que se detectó en el Jardín Laureles referente a la falta de claridad que se tiene acerca del proceso de desarrollo integral de los niños y niñas y la identificación de actores que intervienen en él en los espacios de la institución. Luego se encuentra el marco teórico y legal que permite la aclaración de conceptos y los soportes teóricos y políticos que enmarcan la problemática de estudio. En el proceso metodológico se diseñaron y aplicaron instrumentos de recolección de información, (encuestas y entrevistas) que luego de ser analizada a la luz de los referentes teóricos muestran la importancia de realizar propuestas a nivel institucional para vincular a los actores principales dentro del proceso de desarrollo integral (padres, madres, cuidadores, maestras y otros profesionales de apoyo) con las actividades propias del Jardín Laureles.Al final del documento se encuentra una propuesta modelo con acciones para ejecutar dentro de la institución, con el fin de propiciar la vinculación de los actores que intervienen en el proceso de desarrollo integral de los niños y las niñas del Jardín.It begins with the approach of the problems detected in the Garden Laureles regarding the lack of clarity you have about the process of comprehensive development of children and the identification of actors involved in it in the spaces of the institution . Then there is the theoretical and legal framework that enables the clarification of concepts and media theorists and political issues that frame the study. In the methodological process they were designed and applied instruments for gathering information (surveys and interviews) which after being analyzed in the light of theoretical references show the importance of proposals at the institutional level to link the main actors in the process Integral Development (parents, caregivers, teachers and other support professionals) with the activities of the Garden Laureles.Al document end model is a proposal to implement actions within the institution, in order to facilitate linking the actors involved in the process of comprehensive development of children from the Garden